为提升新时代思政教师队伍的教学能力与核心素养，做好思政专业的教育见习与教育研习等工作，帮助同学们了解与把握中学一线教育教学工作的特点与要求，2022年4月20日下午，学院邀请常熟市第一中学副校长、常熟市政治学科带头人、德育带头人郭元开老师于腾讯会议开展题为“新时代教育体系下的思政课教师能力素养”专业讲座。本次讲座由思政教研室主任王一成老师主持，2019级、2020级、2021级思政专业全体同学全程参与。
讲座开场，郭元开老师回顾了其教育教学经历，与同学们分享了自己的经验感悟，希望同学们作为思政课教师的后备力量，一定不能“忽视自己的成长，要把握一切能够借以成长的机会”。接着，郭老师以习近平总书记召开学校思政课教师座谈会为引，一方面勉励同学们不要看轻自己的专业，“思政专业是一种方向、是一种引领”，未来大有可为。另一方面，引出了本次讲座的核心内容，即新时代思政教师应备能力素养。郭元开老师提出，从事教育教学工作所应具备的综合能力包括五大方面：课程的理解能力、学科开发能力、教学设计能力、教学实施能力、教学管理与评价能力。这些方面主要具体表现为：教学素材积累能力、教学情境优选能力、课堂时间管理能力、教学信息技术能力。
郭元开老师以自己在课堂上遇到突发情况并巧妙化解为例，向同学们说明了教学素材积累的重要性，既可以提高学生学习兴趣与学习效率，同时也可以培养教师的课堂驾驭能力，提高教学自信。对于教学素材的积累，教师需要做好三点工作。第一，要做好信息资料的甄别和分类处理，郭元开老师强调，教师应“提高对时政新闻、社会热点的敏感性”，要“明辨是非对错”，体现正能量。第二，要及时收集整理资料，定期做好更新工作。在资料积累过程中处理好新与旧的关系。第三，对信息资料的收集要持之以恒，常抓不懈。教学素材积累的根本在于服务课堂教学。因此，作为教师，一方面要注意素材在课堂教学运用的比例，素材的主要作用是对理论的例证、问题的设置、知识的拓展。另一方面，要注意素材和多媒体手段的整合。
“情境式教学”、“议题式教学”是目前中学阶段较为常用的教学方法，在初中课堂教学中，情境设置的如何直接关系着一节课的成功与否。郭元开老师讲到，提高教学情境优选能力需要注重三个方面能力的优化。一是提高优化教学情境题材的能力。要关注情境的直观性，以直观性来产生对学生的感染性，引发学生的情感共鸣，激发学生课堂兴趣。二是提高优化教学情境设问的能力。三是提高优化教学情境数量的能力，“创设情境宜少不宜多，宜精不宜粗，一味在数量上求全贪多，就会使学生看的眼花缭乱，分散了对知识点的注意力，带来学生思维疲劳，教学效果适得其反”。
郭元开老师指出，时间管理能力是课堂管理能力的一个重要体现，优化教学时间管理以有效实现课堂的教学目标为目的，以指引有效的教学过程为体现。因此，这就要求教师首先要重视提前备课，树立时间意识，在实际教学过程中，要在课前找出课堂教学的核心目标，并依照目标设定详细的课堂教学计划，做到在有效时间内实现核心目标。其次，合理运用多种教学手段，不断刺激学生使之保持思维活跃。最后，要做好课后总结，改正课堂教学的浪费时间现象。
信息技术与教学的深度融合是当代教学发展的趋势与潮流，作为新时代教师，掌握与提高教学信息技术能力是应备之技。那么，信息技术与教学能够在哪些维度进行融合呢？郭元开老师讲到，一是要把现代教学信息技术融合进课堂教学情境，激发学生情感参与；二是融合进教材知识背景，加深学生对知识的理解；三是融合进学生思维特点，增加课堂授课广度；四是融合进师生互动，提升教学效率。
讲座最后，郭元开老师就同学们提出的有关教育教学的专业困惑以及关于未来的职业道路选择等问题进行了耐心、细致的解答，切实帮助同学们了解掌握专业发展要求，提供职业发展引导，传授教育教学智慧，为同学们日后的专业性发展打下坚实的基础。
（哲学系供稿，图文/徐一帆 海报/范淑婷）