2020年9月8日下午，苏州市教育科学研究院附属实验学校副校长、苏州市教科院政治教研员、教育改革研究所所长朱开群老师在606幢6317会议室开展了题为“‘四新’背景下的思想政治课深度教学”的讲座。哲学系副主任朱光磊教授主持讲座，王一成老师以及2017级、2018级思想政治教育专业的同学们参与了本次讲座。
朱开群老师首先以一则优秀的中学政治课教学设计为例，向同学们展示了新课程改课背景下一堂优秀的中学思政课是如何讲授的，并且解释了“四新”（新课改、新教材、新高考以及新时代）的内涵与意义。他指出，“四新”背景下高中政治课深度教学主要体现在五个方面：深度的价值引领、深度的教材处理、深度的情境选择、深度的议题设置以及深度的思辨课堂。
接下来，从这五个方面入手，朱开群老师以事例的形式分别详细分析了在新背景下如何在高中政治课上进行深度教学。第一，深度的价值引领要求要在“形散魂不散”的有魂的教学设计中、在教材的知识脉络和学生的思想脉络的交叉处、在动态的有机生成处、在思辨处、在对情境材料的辩证分析中、在对中国传统文化的反思中、在学生参加社会实践和开展微课题研究中这七个方面开展价值引领。第二，深度的教材处理有五方面的要求：首先要大背景、小情境、深解读、高站位；其次要在面上整合建构、点上拓宽拓深；再次要追求政治学科的“论从史出”；除此之外要基于教材、高于教材的深度处理；最后要全面准确的把握新教材的变化。第三，深度的情境选择要从虚构的、模拟的情境走向真实的情境；从简单、清晰等结构良好的情境走向复杂、综合、两难、开放、创新等结构不良的情境；从碎片化、零散化的情境走向主题化、整合化 、系列化的情境；从单一的情境走向复合的情境；从基于教师教学设置情境走向基于学生生活设置情境。第四、深度的议题设置要指向立德树人的价值引领，以情境和知识为载体，依据有价值、有必要、有可能三个要求，注意主题化、序列化、综合化和多样化。第五，深度的思辨设计要在社会问题的忧思处、重大政策的争论处、学生认识的偏颇处、书本知识的困惑处和两难问题的思考处来设置思辨。思辨课堂可以通过整体设计性、辩题辩论式、思辨讲解式和“两络交叉”式思辨课堂四种方式来进行实施。
最后，讲座在朱开群老师和同学们的问题交流中结束。朱开群老师回答了同学们提出的如何在教师面试的短暂试讲时间里表现出亮点等问题。整场讲座，朱开群老师以案例和理论相结合，生动形象，通俗易懂，进一步增加了思政班同学们对未来作为思政教师的认知和为同学们提供了在新背景下上好思政课的方法。同时也为17级思政班同学即将进入学校进行教育实习打下了基础。
（杨雪/文 王祎鹏/图）